I. Пояснительная записка - страница 7



Главный итог контроля - рвение всех участников программки обеспечить высококачественное образование школьников с учетом их умственных и творческих потребностей увеличение свойства образовательной деятельности в рамках инноваторского образовательного проекта «Вариативные образовательные линии движения школьника I. Пояснительная записка - страница 7». Осуществляя контрольные деяния, мы анализируем уровень формирования компетенций ученика, условия предоставления образовательной услуги школьнику, педагогическую культуру учителя, его проф умения в нюансе вариативного обучения. В нюансе контроля уместно внедрение гуманитарной экспертизы.

Гуманитарная I. Пояснительная записка - страница 7 экспертиза - это исследование во­просов в области организации вариативного образования, решение которых просит особых компетентностей профессионалов, это попытка узреть среду в её «человеческом измере­нии», ориентация, сначала, на выявление и поддержку «человече­ского в человеке I. Пояснительная записка - страница 7».

Главные функции гуманитарной экспертизы:



Функция

Специфичность функции

1.

Проясняющая

Экспертиза должна посодействовать участникам проекта и всем, имеющим к ней отношение, осознать больше и поглубже, чем они понимали ранее.

2.

Защитная

Отстаивание прав и интересов личности I. Пояснительная записка - страница 7 в согласовании с главными гуманитарными аспектами, требованиями психогигиены, охраны здоровья и т.п.

3.

Развивающая

Экспертиза – это не обычная констатация, но выявление способностей и потенциала развития образования в гимназии, также ценных «уроков» для разработки проекта I. Пояснительная записка - страница 7.

4.

Оценочная

Самая личная и, может быть, самая жесткая, но нередко нужная функция хоть какой экспертизы.

5.

Легализации

Нужная для признания образовательного и воспитательного процессов, их поддержки и предстоящего распространения.



Главные задачки гуманитарной I. Пояснительная записка - страница 7 экспертизы:

-определение сути образовательного и воспитательного процессов их концептуальных оснований;

-исследование реальной картины практического воплощения образовательного и воспитательного процессов;

-анализ результатов и последствий образовательного и воспитательного процессов (в числе отсроченных);

-выяснение приемлемости I. Пояснительная записка - страница 7 образовательного и воспитательного процессов, с точки непротиворечивости правам человека и законодательству;

- выявление ценности образовательного и воспитательного процессов, их плюсов и преимуществ исходя из убеждений главных гуманитарных критериев;

-выявление ограничений образовательного и воспитательного процессов I. Пояснительная записка - страница 7, заморочек и затруднений, появившихся при их реализации, также путей их разрешения и усиления общей гуманитарной ценности всего инноваторского образовательного проекта;

- определение перспектив реализации инноваторского образовательного проекта «Вариативные образовательные технологии школьника».

При проведении I. Пояснительная записка - страница 7 гуманитарной экспертизы реализуются последующие принципы:

- общественно - муниципального нрава экспертизы;

- приоритета инициативы создателей в заявке на экспертизу и определении вопросов и заморочек, на которые должна ответить экспертиза;

- исследовательского нрава деятельности профессионалов;

- роли I. Пояснительная записка - страница 7 профессионалов в предстоящем проектировании и развитии опыте;

- публичности и открытости экспертизы;

- деятельностного нрава экспертизы.

Главные индикаторы гуманитарной экспертизы:



Главные индикаторы

1.ОБУЧАЮЩИЕСЯ:

1.

Нравственное и физическое здоровье школьников.

2.

Главные компетенции ученика.

3.

Сформированность УУД ученика.

4.

Сформированность правовой культуры

5.

Социокультурная компетентность I. Пояснительная записка - страница 7 (сотрудничество и ненасилие, культурная компетентность и толерантность, коммуникативная компетентность).




2. Педагоги:

1.

Культура неагрессивного поведения.

2.

Уровень общей культуры (искусство почтения и осознания).

3.

Уровень сформированности толерантности.

4.

Диалог культур.

^ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

1.

Цели и ценности.

2.

Личная I. Пояснительная записка - страница 7 значимость и осмысленность.

3.

Ведущая активность.

4.

Тип зания.

5.

Соотношение ролей малыша и взрослого.

6.

Технологичность.

7.

Вариативность.

8.

Интегрированность.

9.

Аспекты оценки.

10.

Стиль общения.

^ 4. УКЛАД ЖИЗНИ ГИМНАЗИИ

1.

Общая концепция.

2.

Философско-антропологические основания.

3.

Ценности.

4.

Демократичность и правовая защищенность.

5.

Рассредотачивание ответственности.

6.

Открытость I. Пояснительная записка - страница 7 и упругость.

7.

Климат отношений.




^ 5. СРЕДА И ОКРУЖЕНИЕ

1.

Социофизическая среда.

2.

Социокультурная среда.


Исходя из убеждений гносеологической природы все результаты экспертизы разделяются на три главные группы: факты, комменты, предложения.

В процессе организации образовательной I. Пояснительная записка - страница 7 деятельности в нюансе вариативного обучения главным аспектом эффективности опыта является усвоение и применение обучающимися ведущих мыслях науки на базе технологии вариативного обучения. Улучшение учебного процесса, повышении свойства образования, укрепление здоровья деток, увеличение I. Пояснительная записка - страница 7 проф уровня педагогического состава гимназии будем считать главным показателем эффективности процесса организации вариативной среды в гимназии.

Для отслеживания результатов опыта избираем два направления:

  1. Результативность преподавания.

  2. Результативность обучения.

Количественные и высококачественные характеристики тщательно I. Пояснительная записка - страница 7 представлены в разделах «Критерии оценки ожидаемых результатов» и «Диагностический инструментарий» каждого образовательного модуля.

Сложной и сразу животрепещущей неувязкой педагогической практики в гимназии является исследование эффективности учебно - воспитательного процесса. Необходимость разработки новых подходов I. Пояснительная записка - страница 7 к исследованию эффективности системы обучения и воспитания школьников обосновано последующим:

  1. ^ Методологическая база теории воспитания и обучения претерпевает значимые конфигурации в свете новых концептуальных подходов инноваторского проекта.

  2. Подмена социоцентрического по направленности и авторитарного по I. Пояснительная записка - страница 7 нраву педагогического процесса на гуманистическое личностно - направленное образование и воспитание.

  3. Обогащение теоретического, методического и практического арсенала психолого - педагогической диагностики, что позволяет усовершенствовать диагностический инструментарий, изучающий эффективность учебно - воспитательного процесса.

Эти I. Пояснительная записка - страница 7 предпосылки побудили администрацию, преподавателей - психологов и учителей гимназии начать поиск новых подходов к исследованию эффективности учебно -воспитательного процесса в нюансе инноваторского проекта. Разработка диагностического инвентаря исследования результативности создаваемой модели организации вариативной образовательной среды I. Пояснительная записка - страница 7 стала одной из важных задач инноваторской деятельности гимназии.

Исследование научно - методической литературы, ознакомление с практикой диагностической работы в других учебных заведениях, осмысление опыта использования в гимназии способов психолого - педагогической диагностики позволили найти концептуальные I. Пояснительная записка - страница 7 базы исследования эффективности образовательно - воспитательной системы в рамках трудности вариативного образования, которую составляют последующие положения:

1. Методологическим фундаментом диагностики эффективности модели вариативного образования должна стать парадигма здоровьесберегающего образования и воспитания, в какой личность I. Пояснительная записка - страница 7 малыша рассматривается как цель, субъект и итог процесса.

2. При отборе критериев, характеристик и методик исследования эффективности системы обучения и воспитания в нюансе инноваторского проекта следует использовать системный подход, позволяющий установить связь диагностического I. Пояснительная записка - страница 7 компонента с моделью вида выпускника гимназии, содержанием, методами организации деятельности, также общения снутри школьной общности и за ее пределами.

  1. Диагностика результатов организация вариативной образовательной среды является основным содержанием исследования эффективности I. Пояснительная записка - страница 7 образовательно - воспитательной системы, основное назначение которой заключается в содействии развитию малыша в согласовании с его природой, также сохранение и укрепление его здоровья. Потому только положительные конфигурации в данном процессе могут свидетельствовать о I. Пояснительная записка - страница 7 сформированности и результативности системы дифференцированного обучения и воспитания обучающихся.

  2. Диагностика конфигураций образовательной ситуации в течение пары лет (а не разовые срезы, пусть даже очень глубочайшие и детальные) должна лежать в базе разработки советов и I. Пояснительная записка - страница 7 выводов по результатам исследования эффективности функционирования модели. Целенаправлено проводить долголетнее диагностическое исследование с постоянными аспектами и методиками в протяжении всего периода исследования.

  3. Диагностический инструментарий для исследования эффективности модели не должен I. Пояснительная записка - страница 7 быть массивным и добиваться огромного количества времени и сил для подготовки и проведения исследования, обработки приобретенных данных.

  4. Нужна наибольшая включенность преподавателей в диагностический процесс. Это содействует увеличению свойства диагностики, сокращению издержек времени у организаторов I. Пояснительная записка - страница 7 исследования, расширению способностей ознакомления учителей, обучающихся и родителей с плодами проведенного исследования.

  5. Диагностический процесс не должен причинять вреда испытуемым, а его результаты не могут стать средством административного давления на преподавателя, родителя либо I. Пояснительная записка - страница 7 ученика. В неприятном случае станет неосуществимым получение достоверных результатов на следующих шагах диагностики.

В согласовании с перечисленными положениями, которые являются стратегическими ориентирами в организации диагностического исследования, в гимназии были разработаны аспекты, характеристики I. Пояснительная записка - страница 7 и разработка исследования эффективности модели вариативного образования школьника (тщательно описана в главе «Диагностический инструментарий» каждого модуля).

Итак, внедряя инноваторский образовательный проект «Вариативные образовательные линии движения школьника», мы ожидаем получить эффекты:

^ 1. Увеличение свойства I. Пояснительная записка - страница 7 образования более 70%.

2. Создание среды для формирования личности ученика, владеющего различными видами культуры: здорового стиля жизни, здорового питания, зания, выбора, самореализации, ответственности, духовно-нравственной, коммуникативной, эстетической, физической, трудовой.

3. Создание уникального творческого коллектива профессиональных I. Пояснительная записка - страница 7 учителей,
отличающихся разнообразием подходов, способов и здоровьесберегающих и вариативных технологий.

4.Разработка рационального учебного плана, комплекта обогащенных и авторских учебно - воспитательных программ, включая дидактический материал.

5.Разработка системы увеличения проф компетенций преподавателей I. Пояснительная записка - страница 7.



^ V. Научно – методическое сопровождение инноваторского образовательного проекта «Вариативные образовательные линии движения школьника»


Одним из главных направлений Государственной образовательной инициативы «Наша новенькая школа» является развитие учительского потенциала. Это, сначала, связано с новейшей парадигмой I. Пояснительная записка - страница 7 образования, направленной на формирование у учащихся практических способностей, на способность использовать познания, реализовывать собственные проекты, т. е. формирование УУД. Актуальность препядствия формирования универсальных учебных действий обоснована новыми требованиями к системе образования, которые определены в Федеральном I. Пояснительная записка - страница 7 муниципальном образовательном эталоне исходного общего образования, утвержденном Министерством образования и науки Русской Федерации 6 октября 2009 года. Методологическую базу эталона составляет Программка формирования универсальных учебных действий, реализующая системно - деятельностный подход в обучении I. Пояснительная записка - страница 7, и их формирование является приоритетным.

Потому что любые преобразования, происходящие в современной школе, находятся в прямой зависимости от уровня профессионально-педагогической компетентности, их личных свойств, также от уровня развития мотивационно - ценностной ориентации на профессию I. Пояснительная записка - страница 7 «педагог», то встает вопрос о необходимости развития проф компетентности преподавателя, его мастерства, развития профессионально-ценностных ориентаций и свойств, творческого стиля мышления, освоение современных педагогических технологий, саморазвитии и настоящей самореализации в I. Пояснительная записка - страница 7 избранной профессии.

Одной из главных форм увеличения квалификации преподавателей в послевузовский период является методическая работа. Она содержит в себе все содержательные и организационные формы оказания методической помощи учителям. Методическая работа рассматривается нами I. Пояснительная записка - страница 7 как часть системы непрерывного образования преподавателей.

^ Формы научно-методического сопровождения преподавателей:

1. Организация методической поддержки (консультирование, тьюторство, помощь в работе творческих групп, общешкольные семинары, педагогические советы). Это направление носит в главном нрав передачи I. Пояснительная записка - страница 7 инфы, но формы тут могут быть самыми различными. Их можно поделить на активные и пассивные.

Пассивные:

- выступление на педсовете (конференции),

- анкетирование (другие формы опроса),

- ознакомление с печатной информацией (книжки, учебные пособия) и т. д I. Пояснительная записка - страница 7.,

Активные:

- дискуссии,

- деловые игры,

- тренинги и т. д.

2. Создание организационных (работа ресурсных кабинетов либо информационных центров) и методических (консультирование) критерий для роли преподавателей школы в разных мероприятиях: курсы, конференции, городские методические объединения I. Пояснительная записка - страница 7, круглые столы, семинары практикумы и т. д.

3. Оказание методической поддержки (тьюторство) для преподавателей, ведущих свою научно-исследовательскую деятельность, педагогический опыт.

4. Информационная поддержка роли преподавателей в разных педагогических мероприятиях (конференции, мастер-классы, конкурсы I. Пояснительная записка - страница 7 проф мастерства) по представлению, обобщению собственного опыта.

5. Психолого-педагогическое сопровождение.

Необыкновенную роль в инноваторской и экспериментальной деятельности МАОУ гимназии №29 г.Томска играет научно-методическое сопровождение образовательного процесса, которое отражает главные положения педагогической I. Пояснительная записка - страница 7 теории и передовой практики и ориентировано на развитие творческого потенциала преподавателей, а, в итоге, на рост уровня образованности, воспитанности и развития обучающихся.

Научно-методическое сопровождение инноваторского образовательного проекта «Вариативные I. Пояснительная записка - страница 7 образовательные линии движения школьников» – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи в решении возникающих затруднений при построении личных маршрутов у школьников.

Основными составляющими элементами научно - методического сопровождения ИОП «Вариативные образовательные линии I. Пояснительная записка - страница 7 движения школьников» являются:

- целостность системы формирования вариативного подхода к обучению школьников;

-соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся;

- рациональная организация образовательного процесса;

- организация системы оздоровительной работы в образовательном учреждении;

- организация системы просветительской I. Пояснительная записка - страница 7 и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам вариативных траекторий;

- всеохватывающее сопровождение системы формирования культуры здорового питания и неопасного стиля жизни обучающихся;

- мониторинг свойства образования по предметным областям: естественноматематической I. Пояснительная записка - страница 7, лингвистической, гуманитарной.

^ Требования к соответствию инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся включают:

1) соответствие состояния и содержания местности, строения и помещений, также и их оборудования (для водоснабжения, канализации, вентиляции, освещения) требованиям санитарных правил I. Пояснительная записка - страница 7, требованиям пожарной безопасности, требованиям безопасности дорожного движения;

2) наличие и нужное оснащение помещений для проведения урочных и внеурочных форм занятий для обучающихся;

3) оснащение учебных кабинетов нужным оборудованием и инвентарем в согласовании с требованиями санитарных I. Пояснительная записка - страница 7 правил для освоения главных и дополнительных образовательных программ;

4) обеспечение учебных кабинетов и других помещений для пребывания обучающихся естественной и искусственной освещенностью, воздушно-тепловым режимом в согласовании с требованиями санитарных правил I. Пояснительная записка - страница 7;

5) оснащение в согласовании с требованиями санитарных правил помещений для работы мед персонала оборудованием для проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики болезней, оказания первой мед помощи;

6) наличие в учебных помещениях I. Пояснительная записка - страница 7 здоровьесберегающего оборудования, применяемого в профилактических целях, информационного оборудования по безопасности жизнедеятельности в согласовании с требованиями санитарных правил;

7) наличие в образовательном учреждении обученных профессионалов, обеспечивающих проведение оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками (мед работники, учителя (педагоги I. Пояснительная записка - страница 7) физической культуры, биологии, технологии, психологи, преподаватели дополнительного образования, социальные преподаватели, тьюторы);

8) сформированность культуры здоровья педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения (наличие познаний и умений по вопросам использования здоровьесберегающих I. Пояснительная записка - страница 7 способов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; стиль жизни и наличие ответственного дела к собственному здоровью).

^ Требования к рациональной организации образовательного процесса содержат:

1) включение в основную общеобразовательную программку разделов по формированию культуры неопасного стиля I. Пояснительная записка - страница 7 жизни, включение в основную профессиональную образовательную программку учебных модулей по формированию культуры здорового неопасного стиля жизни;

2) реализацию дополнительных образовательных программ, нацеленных на формирование ценности здоровья и здорового стиля жизни, которые могут быть I. Пояснительная записка - страница 7 реализованы как в урочной (аудиторной), так и во внеурочной (внеаудиторной) деятельности;

3) наличие и реализацию проектов (мотивированная программка, программка экспериментальной работы) оздоровительной направленности;

4) соблюдение санитарных норм, предъявляемых к организации образовательного процесса (объем нагрузки по реализации I. Пояснительная записка - страница 7 главных и дополнительных образовательных программ, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, ублажение потребностей обучающихся в двигательной активности), в том числе при внедрении в образовательный процесс педагогических нововведений;

5) внедрение форм I. Пояснительная записка - страница 7, способов обучения и воспитания, педагогических технологий, адекватных возрастным способностям и особенностям обучающихся;

6) внедрение в образовательном процессе здоровьесберегающих приемов, способов, форм, технологий;

7) соблюдение норм двигательной активности при организации образовательного процесса в согласовании с требованиями санитарных I. Пояснительная записка - страница 7 правил;

8) соблюдение здоровьесберегающего режима обучения и воспитания, в том числе при использовании технических средств обучения, информационно-коммуникационных технологий, в согласовании с требованиями санитарных правил;

9) учет личных особенностей развития обучающихся при организации образовательного I. Пояснительная записка - страница 7 процесса;

10) обеспечение подходящих психических критерий образовательной среды (демократичность и лучшая интенсивность образовательной среды, подходящий эмоционально-психологический климат, содействие формированию у обучающихся адекватной самооценки, познавательной мотивации).

^ Требования к организации системы просветительской I. Пояснительная записка - страница 7 и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и неопасного стиля жизни включают:

1) компанию взаимодействия образовательного учреждения с организациями (учреждениями) физической культуры и спорта, туризма, культуры, здравоохранения, комбинатами школьного питания I. Пояснительная записка - страница 7, штатской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, правоохранительными органами по проведению физкультурных мероприятий, спортивных мероприятий, мероприятий по формированию неопасного стиля жизни, занятий по профилактике вредных привычек, массовых мероприятий здоровьесберегающей I. Пояснительная записка - страница 7 направленности;

2) компанию взаимодействия образовательного учреждения с общественностью по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактики у их вредных привычек, формирования неопасного стиля жизни;

3) наличие в фонде информационно-библиотечного центра (библиотеки, медиатеки) образовательного учреждения детской, научно I. Пояснительная записка - страница 7-публицистической, научно-методической литературы, повторяющихся изданий, информационных ресурсов по вопросам здоровья, здоровьесбережения, ведения здорового стиля жизни, занятий физкультурой и массовым спортом, организации подвижных игр, выбора хорошей двигательной нагрузки;

4) наличие I. Пояснительная записка - страница 7 и периодическое обновление инфы, посвященной дилеммам сохранения здоровья, организации и ведения здорового стиля жизни на разных информационных носителях, информационных щитах и (либо) на веб-сайте образовательного учреждения;

5) наличие и реализацию плана методических мероприятий, увеличения квалификации I. Пояснительная записка - страница 7 педагогических и научно-педагогических работников по разным вопросам возрастной психологии и физиологии, развития человека, его здоровья, причин, положительно и негативно влияющих на здоровье и безопасность обучающихся, здоровьесберегающих технологий.

Конкретно здоровье сейчас является I. Пояснительная записка - страница 7 приоритетной составляющей образовательного процесса.

Развитие образовательного учреждения в режиме  эксперимента сейчас, по существу, становится нормой. Это чуть ли не самый надежный, практически универсальный показатель высочайшего профессионализма управляющего, измеритель управленческого мастерства I. Пояснительная записка - страница 7 его заместителей, также надежное свидетельство достигнутой проф зрелости всего педагогического коллектива образовательного учреждения.

Научно-методическое сопровождение ИОП «Вариативные образовательные линии движения школьников» ориентировано на развитие и саморазвитие персональной творческой деятельно­сти учителей, на I. Пояснительная записка - страница 7 социальную защиту преподавателей методом ока­зания периодической методической помощи с учетом их потребностей и личных свойств.

Цели научно-методического сопровождения:

Функции научно-методического сопровождения:

Научно-методическое сопровождение преподавателей в рамках инноваторского образовательного проекта «Вариативные образовательные линии движения школьников» предугадывает четыре шага:

I шаг: исследование фактического уровня подготовки педа I. Пояснительная записка - страница 7­гогов препядствия методом анкетирования, собеседований, посещения и взаимопосещения уроков, исследования документации.

II шаг: исследование состояния вопроса в науке (изу­чение инноваторских образовательных технологий).

Употребляются последующие формы работы: курсы повы­шения квалификации, консультации I. Пояснительная записка - страница 7, семинары, собе­седования, самообразование.

III шаг: ознакомление с передовым педагогическим опытом по дилемме вариативного образования ведущих учителей образовательных учреждений городка, области через: педа­гогические выставки, семинары, научно-практические конференции, методические недели, заседания городских I. Пояснительная записка - страница 7 методических объединений, творческих групп и школьных методических объединений;

IV шаг: организация практической деятельности учи­телей по данной дилемме методом работы в школьных методических объединений, на­ставничества, исследования, обобщения и обмена опытом, организации I. Пояснительная записка - страница 7 внутришкольного контроля.


^ Семинары для преподавателей, участвующих в реализации инноваторского образовательного проекта «Вариативные образовательные линии движения школьников»:



^ Тема семинара

Сроки проведения

1.

Личное развитие личности малыша в критериях общеобразовательной школы

Октябрь, 2007г.

2.

Вариативный образовательный маршрут I. Пояснительная записка - страница 7. Реализация вариативных образовательных маршрутов учащихся в массовой школе.

Декабрь, 2007г.

3.

Личный образовательный маршрут как инновация.

Январь, 2008г.

4.

Персональная образовательная линия движения ученика.

Март, 2008г.

5.

Личные образовательные линии движения учащихся как условие их творческой I. Пояснительная записка - страница 7 самореализации

Май, 2008г.

6.

Личные стратегии обучения: проектирование и реализация

Октябрь, 2008г.

7.

Модели личных траекторий обучения.

Декабрь, 2008г.

8.

Школьные технологии

Январь, 2009г.

9.

Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ

Март, 2009г.

10.

Персональная программка

Май I. Пояснительная записка - страница 7, 2009г.

11.

Индивидуализация образования: обучаться себе

Октябрь, 2009г.

12.

Индивидуализация малыша в образовании: задачи и решения

Декабрь, 2009г.

13.

Понятия личного образовательного маршрута и персональной образовательной линии движения и неувязка их проектирования

Январь, 2010г.

14.

Формирование информационно-коммуникационных I. Пояснительная записка - страница 7 компетенций у преподавателей в сфере технологий на базе построения персональной образовательной линии движения.

Март, 2010г.

15.

Личный образовательный маршрут как инновация в проф подготовке учителя предметника.

Май, 2010г.

16.

Способности системы дополнительного образования в формировании проф I. Пояснительная записка - страница 7 готовности преподавателя к реализации предпрофильного и профильного обучения.

Октябрь, 2010г.



i-opredelenie-razmera-plati-za-kommunalnie-uslugi.html
i-opredeleniya-i-formulirovki-pri-formulirovke-utverzhdeniya-teoremi-trebuetsya-dat-opredelenie-vseh-ispolzovannih-terminov-.html
i-opyat-skolzyashie-kanali-forex-dlya-nachinayushih-chast-2-posobie-dlya-zhelayushih-stat-millionerom.html